PENSAMIENTO CRITICO: UNA NECESIDAD

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRITICO EN EL ÀREA DE CIENCIAS SOCIALES

El desarrollo del pensamiento crítico es una  necesidad, porque  da las herramientas necesarias para hacer frente a una sociedad tan compleja, que cada día nos pone frente a retos difíciles, en las cuales tenemos que hacer uso de la razón, la reflexión; por lo que su fomento tiene que ser abordado en todos los campos de la vida humana: en la familia, en la escuela en la universidad, en los gremios y en la sociedad en general. A pesar que el pensamiento crítico ha sido una de las metas educativas más importantes del siglo pasado (Dewey,1910; Comisión de política educativa, 1961), son todavía muchas las demandas realizadas para el aumento de este tipo de pensamiento en los colegios e institutos, y pocas las intervenciones realizadas. Existen algunos estudios que se viene realizando respecto al problema, materia de estudio de esta investigación, los mismos que han sido publicados como ensayos o  artículos en revistas especializadas. El interés por la enseñanza del pensamiento crítico ha llegado por la evidencia de que los estudiantes no desarrollan la habilidad de pensar en aspectos concretos como la valoración de ítems que requieren explicación de criterios, análisis de textos o la defensa de de un juicio o un punto de vista. En entrevistas que realizan a docentes, es frecuente escuchar expresiones referidas a los estudiantes como: “tragan entero”, “no analizan”, “no cuestionan”. En la actualidad, en el contexto que se vive “desarrollar el pensamiento en su capacidad crítica favorece el desarrollo integral del ser humano pues le brinda la posibilidad de hacerse libre ante cualquier tipo de enajenación, desarrollar la capacidad de la autonomía para optar por sí mismo por el saber, adquirir habilidad para asimilar no solo la información que le circunda, cada vez de forma más intensa sino también los problemas y circunstancias específicas que le rodean”(MONTOYA 2007). El pensamiento crítico, busca que los estudiantes tengan una actitud reflexiva de los acontecimientos sociales que pasan en la sociedad haciéndoles participes en la solución de los problemas que los aquejan, con la finalidad de darles solución.

Las instituciones educativas como responsables de la formación integral de los estudiantes, desarrollan el pensamiento critico en los estudiantes, en las diferentes áreas establecidas por el Diseño Curricular Nacional, los maestros, de acuerdo a su experiencia y estudio, aplican estrategias para fomentar la mencionada capacidad, pero aún se observa en los estudiantes deficiencias que se expresa en  el bajo rendimiento y baja capacidad de iniciativa. Frente a esta problemática se  decidió investigar la realidad educativa y proponer el siguiente problema: Los estudiantes de  Cuarto grado de educación secundaria de la  I.E “Sagrado Corazón” presentan bajo nivel de pensamiento crítico en el Área de Historia y Geografía, lo cual se manifiesta en, dificultad para argumentar ideas con coherencia y claridad, interpretar y evaluar información; emitir juicios valorativos referente a  temas escolares y/ o acontecimientos de su realidad, el objeto de estudio del presente trabajo recayó sobre el Proceso Enseñanza Aprendizaje del desarrollo del Pensamiento Crítico en el Área de Ciencias Sociales de los estudiantes  del Cuarto  Grado de Educación Secundaria de la I.E “Sagrado Corazón”. Jaén –Cajamarca, por lo que se planteó como objetivo general: Elaborar y proponer un programa de Estrategias Metodológicas  para elevar el nivel de  Pensamiento Crítico en el Área de Historia, Geografía y Economía en los estudiantes de Cuarto Grado secundaria de la I.E  “Sagrado Corazón”. Jaén-Cajamarca y, como objetivos específicos, Determinar el nivel de pensamiento crítico de los estudiantes de cuarto grado de Educación Secundaria de la Institución Educativa “Sagrado Corazón”,  e identificar las Estrategias Metodológicas empleadas por los decentes de la mencionada Institución; el campo de acción ha sido: Programa de Estrategias Metodológicas para desarrollar el Pensamiento Crítico, en los estudiantes del Cuarto Grado  de Educación Secundaria, por lo que se propuso como hipótesis: “Si se elabora y propone un Programa de Estrategias Metodológicas, basada en  las  teorías, Socio Cultural de Vigotsky, Psico Genética de Piaget y la teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel , entonces  se mejorará el Pensamiento Crítico en los estudiantes del Cuarto Grado de Educación Secundaria de la I.E “Sagrado Corazón”. Jaén-Cajamarca”;