DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRITICO EN EL ÀREA DE CIENCIAS SOCIALES
El desarrollo del pensamiento crítico es una necesidad, porque da las herramientas necesarias
para hacer frente a una sociedad tan compleja, que cada día nos pone frente a
retos difíciles, en las cuales tenemos que hacer uso de la razón, la reflexión;
por lo que su fomento tiene que ser abordado en todos los campos de la vida
humana: en la familia, en la escuela en la universidad, en los gremios y en la
sociedad en
general. A pesar que el
pensamiento crítico ha sido una de las metas educativas más importantes del
siglo pasado (Dewey,1910; Comisión de política educativa, 1961), son todavía
muchas las demandas realizadas para el aumento de este tipo de pensamiento en
los colegios e institutos, y pocas las intervenciones realizadas. Existen algunos estudios que se
viene realizando respecto al problema, materia de estudio de esta
investigación, los mismos que han sido publicados como ensayos o
artículos en revistas
especializadas. El interés por la enseñanza del pensamiento crítico ha llegado
por la evidencia de que los estudiantes no desarrollan la habilidad de pensar en aspectos concretos
como la valoración de ítems que
requieren explicación de criterios, análisis de textos o la defensa de de un
juicio o un punto de vista. En entrevistas que realizan a
docentes, es frecuente escuchar expresiones referidas a los estudiantes como:
“tragan entero”, “no analizan”, “no cuestionan”. En la actualidad, en el contexto que
se vive “desarrollar el
pensamiento en su capacidad crítica favorece el desarrollo integral del ser humano pues le brinda la
posibilidad de hacerse libre ante cualquier tipo de enajenación, desarrollar la capacidad de la
autonomía para optar por sí mismo por el saber, adquirir habilidad para
asimilar no solo la información que le circunda, cada vez de forma más intensa sino
también los problemas y circunstancias específicas que le
rodean”(MONTOYA 2007). El pensamiento crítico, busca que los
estudiantes tengan una
actitud reflexiva de los acontecimientos sociales que pasan en la sociedad
haciéndoles participes en la solución de los problemas que los aquejan, con la
finalidad de darles solución.
Las instituciones educativas como
responsables de la formación integral de los estudiantes, desarrollan el
pensamiento critico en los estudiantes, en las diferentes áreas establecidas por
el Diseño Curricular Nacional, los maestros, de acuerdo a su experiencia y
estudio, aplican estrategias para fomentar la mencionada capacidad, pero aún se
observa en los estudiantes deficiencias que se expresa en el bajo rendimiento y
baja capacidad de iniciativa. Frente a esta problemática se
decidió investigar la
realidad educativa y proponer el siguiente problema: Los estudiantes de
Cuarto grado de
educación secundaria de la I.E “Sagrado Corazón” presentan bajo
nivel de pensamiento crítico en el Área de Historia y Geografía, lo cual se manifiesta
en, dificultad para
argumentar ideas con coherencia y
claridad,
interpretar y evaluar
información; emitir juicios valorativos referente a temas escolares y/ o acontecimientos de su realidad, el objeto de
estudio del presente trabajo recayó sobre el Proceso Enseñanza Aprendizaje del
desarrollo del Pensamiento Crítico en el Área de Ciencias Sociales de los
estudiantes del Cuarto Grado de Educación Secundaria de la I.E “Sagrado Corazón”. Jaén
–Cajamarca, por lo que
se planteó como
objetivo general:
Elaborar y proponer un
programa de Estrategias Metodológicas para elevar el nivel de Pensamiento
Crítico en el Área de
Historia, Geografía y Economía en los estudiantes de Cuarto Grado secundaria de la I.E “Sagrado Corazón”.
Jaén-Cajamarca y, como
objetivos específicos, Determinar el nivel de pensamiento
crítico de los estudiantes de cuarto grado de Educación Secundaria de
la Institución
Educativa “Sagrado
Corazón”, e
identificar las
Estrategias Metodológicas empleadas por los decentes de la mencionada
Institución; el campo de acción ha
sido: Programa de Estrategias
Metodológicas para desarrollar el Pensamiento Crítico, en los estudiantes del
Cuarto Grado de Educación Secundaria, por lo que se
propuso como
hipótesis: “Si se
elabora y propone un
Programa de Estrategias Metodológicas, basada en las teorías, Socio Cultural de Vigotsky, Psico Genética de Piaget y la teoría del Aprendizaje
Significativo de Ausubel , entonces se mejorará el
Pensamiento Crítico
en los estudiantes
del Cuarto Grado de Educación Secundaria de la I.E “Sagrado Corazón”. Jaén-Cajamarca”;
